Rediseño de cursos Unibagué

El proyecto de rediseño de cursos en Unibagué, en su proceso de desarrollo y consolidación a través del Diplomado en TIC para Docentes Universitarios, y el Rediseño de cursos, puede tener una proyección mas allá de la simple obtención de unos cursos mejorados con apoyo de las tecnologías de información y comunicación, más las herramientas web 2.0 y software social aplicadas a la educación.

El trabajo que se lleva a cabo conduce a una nueva comprensión de la enseñanza, pues  el papel que juega el profesor de un curso rediseñado tiende a transformarlo de proveedor tradicional a gestor de información, que lleva a sus estudiantes a utilizar los contenidos de diferentes maneras, en nuevos entornos, retadores para los dos actores principales del proceso de enseñanza y aprendizaje en la búsqueda del conocimiento.

El estudiante, por su parte,  tiene la oportunidad de encontrar en la plataforma Moodle un entorno de aprendizaje diferente, pero directamente relacionado con los eventos de su aula presencial; concatenado y secuenciado con una precisión que le permite establecer una relación lógica en la dicotomía de su salón de clase y el entorno interactivo individual que le brindan las herramientas tecnológicas.

Adicionalmente, con la Web 2.0 el profesor puede agrupar a sus estudiantes y situarlos en escenarios de interacción con sus compañeros, para la elaboración de trabajos colaborativos que propician la construcción social de conocimiento al compartir intereses, información, conceptos, cuestionamientos y opiniones en la búsqueda de metas comunes.

Las micro redes académicas

Estos grupos de trabajo pueden considerarse como una micro-red donde cada estudiante es un nodo conectado a los demás miembros de su grupo, y la interacción de los aportes individuales del equipo, arroja un producto que refleja la manera de entender que esta pequeña comunidad tiene acerca de la temática tratada. Actualmente podría usarse para estos propósitos, la opción Google plus que ofrece el correo de la Universidad.

Así, el estudiante se aproxima  al objeto de su estudio de dos formas: una, individualmente en su mundo introspectivo que analiza lo que recibe de su profesor, cuando está frente a su computador para acceder y manipular la información y otra, cuando trabaja con su grupo, lo que implica una multiplicación y refuerzo del sentido del aprendizaje al compartir la lucha para alcanzar el mismo fin.

Desde estos puntos de vista la perspectiva del rediseño es buena para el profesor, a quien la resiliencia[1], lo conduce al cambio en sus concepciones sobre la práctica discursiva de ser docente para enfrentar un mundo y un conocimiento cada vez más distinto al que conoció cuando se preparó.

Es mejor aún para el estudiante, pues se le prepara para una vida profesional en la que tendrá que enfrentar el cambio constante de paradigmas, para lo cual deberá tener una mentalidad abierta y una actitud positiva hacia el aprendizaje de por vida.

Finalmente, es imperioso para la Universidad, porque ésta es la clase de profesionales necesarios para la sociedad contemporánea que evoluciona de manera acelerada con el advenimiento de la tecnología, rompe viejos paradigmas, esquemas de pensamiento y cambia radicalmente la manera de hacer las cosas.

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[1] Capacidad del individuo para enfrentar las adversidades con actitud positiva.

Modern Technologies and learning autonomy.

Achieving the power of modern technologies when applied to education requires the appropriation of suitable learning strategies than bring together the effectiveness in learning as well as a proper usage of the role of technology.
Just applying technologies alone doesn’t guarantee successful learning results same as using revolutionary learning strategies. They’re both good, especially if they are combined but there’s an important factor that has to be kept in mind when you think of using ICT to boost learning processes: Learner’s autonomy.
Learner’s autonomy is a culturing process that might take some time before it’s developed in functional terms. Here in Colombia most of us grew up in a cultural environment where acquisition of information and knowledge came one way from teacher to students and in most of the cases it was forced.
Of course, there are exceptions for example in cases where people felt impelled to learning things that were their real interest, mostly motivated by personal choices or genetic conditions. We’ve seen people who like music just because or perhaps because they come from families with musicians, and they develop their potentials even if they are not allowed access to specialized education. They find their way to learning against all the odds. Some of them manufacture their own first instruments and start learning. They teach themselves when they don’t have teachers.
Autonomy is a value that has to be developed in our average students. The question is how to do it. It’s not only a matter of giving our students assignments but also helping them to learn how to organize their time, how to use efficiently the search engines and web 2.0 tools, how to prepare their own learning environment and other meta cognitive strategies on the basis of a step by step process.
By Carlos Hernando Ortiz

Herramientas de Moodle 2.0- Charla para profesores de cursos Unibagué

OUR HOMELAND

Mapa de herramientas para cursos en Moodle 2.0

Este mapa es una ayuda para estudiar las herramientas de actividades y recursos disponibles para el profesor que utilice Moodle 2.0 en sus cursos. Ofrece una visión integral que no se puede percibir en los menús desplegables de la plataforma. Dale clic sobre la imagen para verla aumentada y si quieres mayor aumento utiliza la lupa que aparece en el cursor.